Сегодня на паре системотехники ЭВА.
На собранном из железа одногруппника 386'ом под freedos'ом в ожидании аудиенции у препода как обычно гамали в ADOM. Первым за игру садится хозяин машины. Сейвов нету - генерится новый персонаж, которому выпадает родиться в очень мрачную неделю. По такому случаю чара решено было сделать дарк эльфом - некромантом.
И всё бы хорошо, если бы мы в самом начале не заглянули ему в чар-инфо:
- Ага. Дамаг 1d3-2.
- Маловато.
- Маловато! Да он ещё и хилить будет!
- Ага, идёт и хилит монстров =)
- Ага, через раз... Блин, а он ведь...
От осознания полученного образа сползаю под стол. Мрачный дарк эльф-некромант-хилер =)

P.s. В результате, чар сдох при встрече с первым же гоблином - забыли научить его спеллам =\

Пока шёл по улице, дыхание оседало на усах и бороде, превращаясь в маленькие-маленькие сосульки. Сосульки вплетались в волосы, и стоило только пошевелить губами, как маленькие кусочки льда чуть-чуть сопротивляясь разламывались, щипля кожу.

Впервые такое забавное ощущение =)

Сегодня мне снился ураган. Три тёмно-тёмно синих вихря, укутанные покрывалом разноцветных: красных, фиолетовых, лиловых - молний, кружили вальс где-то у горизонта, неумолимо приближаясь к небольшому легкомысленному палаточному городку. Его обитатели совершенно не замечали эти могучие извивающиеся столбы. Некоторые парочки просто лежали под скрещенными палаточными растяжками на брезентовой подстилке будущего своего укрытия и были заняты исключительно друг другом. Потеряв свою палатку, я спрятался в чью-то большую навроде армейской. И тут же налетел ветер. За стенками послышались крики. А я и ещё двое - парень и девушка, чья палатка стала для нас укрытием, вдруг осознали, что наше укрытие было поставлено просто так - без кольев. Ветер сорвал нас с места и понёс над холмами, над реками, над залитыми солнцем пейзажами, задевая нами высоко на шестах установленные ульи, чьи обитатели возмущённо вылетали из своих домов и жуткой чёрной тучей за нами гнались.

А из вчерашнего сна очень запомнился один момент. С невысокого холодильника навроде советского Урала из цветочного горшочка мне во всю свою ширь добро улыбалось круглое существо. Глазки-бусинки, носик-пуговка. Размером - с большой грейпфрут. Цвета оно было снизу - зелёного, а сверху баклажанного - в форме этакой шапочки. И с маленькими редкими нежно-нежно салатовыми ворсинками, которые приветливо колыхались, если до них дотронуться.
Помню, во сне я твёрдо решил стать генетическим программистом - чтобы уметь так же программировать эти ворсинки.

Перечитав предыдущий пост, наткнулся на мысль, что слишком уж он отдаёт нытьём типа: "Ну это не я такой, это жизнь такая". Спешу поправиться.
Нет, я тоже в этом смысле не ангел. Люблю полениться. Сейчас, например, вместо того, чтобы делать курсач, крайний срок которого - завтра, я пишу этот пост.
Но при всём при том, если мне что-то надо или интересно, я этого достигаю. Если это надо и интересно мне. Если кому-то другому надо, чтобы я чего-то достиг - тут уж извините. Меня надо либо заинтересовать, либо дать мне всё для того, чтобы я этого смог достичь. В том числе и время. Я не собираюсь рвать, простите, задницу из-за того, что мне самому нахрен не надо.

Я сам разобрался в своё время с си, ассемблером, PHP, perl'ом, mysql, postgres'ом, freebsd - просто потому, что мне это было интересно и я находил этому практическое применение. Я сам - когда возникла необходимость - разобрался с цифровой обработкой сигнала, просто потому что стояли интересные задачи, которые решались именно методами ЦОС. Точно также я самостоятельно разобрался с некоторыми видами нейросетей - потому что опять же с их помощью пытался решить некоторые задачи. Это всё нужно было мне. Как разработчику, как, простите за патетику, творцу.

И в то же время я хорошо усвоил проектирование, производство печатных плат и технологию изготовления печатных модулей, разобрался в микросхемотехнике, имею базовые представления о производстве "камней". Потому что преподаватели меня сумели заинтересовать этими предметами. Они были профессионалами. Не какими-нибудь "дохрена заслуженными, но отошедшимим от дел", а самыми что ни на есть настоящими. Ну, пусть я преувеличиваю, пусть не совсем профессионалами, но вот то, что они действительно интересовались и работали в той области, о которой говорили на лекциях - с этим никто не поспорит. И если они чего-то не знали, они не боялись об этом сказать, а к следующей лекции - узнать, и подать нам.
Я не собираюсь профессионально развиваться в этих областях. В лучшем случае, это останется моим хобби. И все эти знания, по большому-то счёту, мне нафиг не нужны. Но они мне интересны, и вот я их знаю.

Всё же остальное, что мне сейчас пытаются втолдычить, для меня пустой звук. Я не говорю о том, что системы управления качеством или, там, автоматизация производства ЭВС нафиг не нужные предметы. Нет, системы управления качеством - предмет нужный для моей специальности. При всём при этом, он до безобразия простой. Это всего лишь матстатистика и анализ результатов. Не знаешь матстстистики - открываешь ГОСТы. В ГОСТах все формулы написаны - бери да подставляй. Почти обезьянья работа.
Но то, как этот предмет читается... "Это уже ни в какие ворота не лезет." Когда первый час лекции преподаватель стандартно посвящает моральному унижению студентов, или, как он выражается, проводит "воспитательную беседу", высказывается в том плане, что все они ни на что не способные тупицы, все как один стукачи и т.п... Лично меня с этого тянет, простите, блевать.
Это как преподаватель по литературе бы подходил к ученику и - шмяк ему по лицу томиком "Преступления и наказания": "Читай, сука, Достоевского!" - шмяк: "Читай, тварь тупорылая!" Хочешь - не хочешь, а Достоевского таким макаром ученик возненавидит до конца дней своих. И, естественно, не прочтёт ни строчки.

Поэтому, повторюсь - если что-то понадобится лично мне, я этого добьюсь. Если меня заинтересуют, я добьюсь. А если добивать будут меня - я даже пальцем не шевельну, чтобы хоть как-то разобраться.

Tags: мысли

Это ответ на коммент к предыдущей записи. Выношу отдельным постом потому, что много, да и может быть интересна не только тем, кто заглянет в комменты к предыдущей записи.

Идея твоя здравая. Но с реалиями, к сожалению, не совпадает.
У Журавлёвой два с половиной года назад один выпускник (а меня ему "в помощь" дали - в рамках КНИРСа) делал систему управления качеством образования. Со сбором статистики, с её анализом, с возможностью обратной связи по результатам этого анализа для коррекции образовательного процесса. Хотели внедрять на кафедре. Спрашивал у Людмилы Васильевны в начале этого семестра - как там разработка-то? Будет внедряться? Наивный. Это ж бесперспективняк.

Это не выгодно многим преподам. Помнишь, Власов говорил о диверсиях "снизу" при введении на предприятиях АСУТП? Вот то же самое. Ведь по сути, процесс образования имеет все признаки техпроцесса. И "продукт" - выпускник - также имеет свой уровень качества как специалист. Но есть одно главное но. Если изделие производства никаким образом не может изготовить себя само, и производителю приходится прикладывать какие-то усилия для достижения желаемого результата, то студент, как "заготовка", имеет возможность обрабатывать себя сам. Многие этим пользуются, практически устраняясь от процесса "технологической обработки" и системы "обеспечения качества". Вся деятельность такого преподавателя сводится к контролю - к приёму зачётов/экзаменов/курсовых/ДЗ. Не, ну там он придёт, чего-то почитает на лекции, совершенно не беспокоясь о сути им прочитанного и своевременности подачи материала - и то исключительно из-за того, что так надо, что иначе ему зарплату не дадут. Расслабуха. А на контроле он будет требовать что-то исходя из своих представлений о том, что должен знать студент. И хорошо ещё, если он эти требования хотя бы донесёт, и у студента будут представления что же он должен узнать чтобы пройти эту систему контроля. Или как он должен это воспринимать, что порой немаловажно, ибо некоторые преподаватели одну и ту же мысль воспринять способны, только в жёстко ими заданной форме, из любого отступления от которой, не вдаваясь в суть, препод делает вывод: "Вы ничего не знаете."

Где-то с месяца полтора назад я утащил у сестры замечательную книгу Бенедикта Сарнова "Наш советский новояз: Маленькая энциклопедия реального социализма". И в статье "Учиться, учиться, учиться" прочёл отрывок, который, подпитанный маркеловским: "Всё равно вы все получите зачёты. Всё равно вам всем дадут диплом", - заставил меня внутренне содрогнуться. Вот этот отрывок:

===
- У нас тоже система, - покачал головой Шера. - Несколько иная, но в своём роде не менее жуткая.
И он рассказал мне, как в годы его молодости старых профессоров вызывали "на ковёр" и жучили за то, что они ставят слишком низкие оценки студентам "пролетарского происхождения". Профессора объясняли, что других оценок эти студенты не заслуживают. На что им отвечали, что молодой советской республике нужно ковать свои кадры - растить своих инженеров, своих историков, своих "красных" профессоров.
- Но ведь если мы станем на этот путь, - возражали старики, - у вас будут никудышные инженеры, полуграмотные историки, невежественные профессора...
- Есть такое слово: надо, - отвечали им, совсем как тот комиссар, про которого рассказывал Ходасевич. И поскольку далеко не все из этих старорежимных профессоров обладали твёрдостью и неуступчивостью Ходасевича, процесс пошёл...
Выслушав этот Шерин рассказ, я стал вспоминать свою студенческую жизнь. И вот какие картинки замелькали перед моим, как принято говорить в таких случаях, умственным взором.
...Старый профессор Бочкарев, читающий нам курс русской истории "от Гостомысла", экзаменует одного из наших студентов.
- Скажите-ка мне, голубчик, - говорит он, - вокруг какого города в тринадцатом веке стали объединяться русские княжества? Ну, ну... Ведь вы же знаете... Вы не можете этого не знать... Ну?.. Мо... Мос... Правильно, Москва... Ну, давайте вашу зачётку, голубчик...
...Вчетвером - Бондарев, Бакланов, Поженянин и я, - мы стоим перед профессором Шамбинаго. Мы явились к нему на дом, чтобы досрочно сдать экзамены по фольклору и древней русской литературе. В обоих этих предметах мы, что называется, ни уха ни рыла...
Профессор, выстроив нас в шеренгу, проходится перед нами и задаёт свой первый вопрос:
-На войне все были?
Я хочу сказать, что нет, что вот я, единственный из нас четверых пришёл в институт не с фронта, а со школьной скамьи. Но, не успев выговорить ни слова, получаю от кого-то из друзей сильный удар локтём в бок.
Дружно, хором, мы гаркаем:
- Все!
- Все раненые? - задаёт нам профессор следующий свой вопрос.
Мы снова гаркаем:
- Все!
- Раны к погоде болят? - следует новый вопрос.
Так же хором мы отвечаем:
- Болят!
- Ну, ладно. Давайте ваши зачётки, - говорит профессор. И, усевшись за стол, медленным старческим почерком выводит нам всем по пятёрке...
.. А вот Витя Гончаров, уже довольно известный поэт, умудрившийся проучиться в нашем Литинституте то ли восемь, то ли девять лет (никак не мог сдать госэкзамены), задумчиво говорит о Валентине Фердинандовиче Асмусе, читавшем нам логику и и сторию философии:
- Асмус - это философ!.. Гуманист!.. Меньше тройки никогда не поставит!..
...А вот Гриша Поженянин сдаёт экзамен по западной литературе. Принимает у него экзамен милая и довольно молодая дама по фамилии Симонян. (Много лет спустя мы узнали, что в юности она принадлежала к кружку самых близких друзей Солженицына - в юные, студенческие его годы.) Выпало Грише отвечать про Анатолия Франса. И даже не про Анатолия Франса вообще, а про какой-то определённый период творчества знаменитого французского писателя.
Франса Гриша как раз читал. Но более или менее отчётливо помнился ему один только рассказ - "Кренкебиль", который он почему-то называл "Керкенбиль". Изложению содержания этого рассказа он и посвятил своё ответ. Симонян терпеливо его слушает, устало сказала:
- Ну, хорошо. Это вы знаете. Но вы ничего не сказали о том периоде творчества Анатолия Франса, о котором я вас спрашивала. Не буду вас мучить, ответьте только на один вопрос: какое произведение писателя является переломным для этого периода?
Гриша, не задумываясь, отвечает:
- Рассказ "Керкенбиль".
Симонян вздыхает.
- Ну хорошо, - говорит она. - Давайте вашу зачётку. Но на всякий случай запомните, пожалуйста, что переломным для этого периода творчества Франса был роман "На белом камне".
- А я считаю, - не терпящим никаких возражений тоном парирует Поженянин, - что переломным в творчестве Франса был рассказ "Керкенбиль".
Симонян понимает всю беспочвенность своих претензий, и на этом дискуссия заканчивается. Последнее слово остаётся за Поженяном.
... Ещё одна - поистине душераздирающая сцена. Саша Межиров сдаёт экзамен по античной литературе Сергею Ивановичу Радцигу. Саша - уже довольно знаменитый молодой поэт, и знаменитость эта даже выплеснулась далеко за пределы нашего института. Тем не менее он ещё студент, и, как всем нам, ему приходится сдавать экзамены.
Сергей Иванович - либерал из либералов, и сдать ему древнюю греческую литературу не составляло труда. Но Саша Межиров древней греческой литературой в те поры не интересовался. У него были тогда совсем другие интересы. И он, что называется, - поплыл. Сергей же Иванович, вовсе не желая его топить, а, напротив, стараясь не дать ему утонуть и даже помочь выплыть, кидает ему спасательный круг:
- Хорошо, голубчик, ответьте мне, пожалуйста, только на один вопрос, и я вас отпущу. Скажите: что было изображено на щите Ахилла?
Задавая этот вопрос, Сергей Иванович, разумеется, уверен, что уж на него-то легко ответит каждый. Но, Саша, увы, и тут оказывается не на высоте. Он молчит, как убитый.
И тут Сергей Иванович не выдерживает.
- Поэт Межиров! - патетически восклицает он. - Как же вы можете жить, не зная, что было изображено на щите Ахилла?!
И он рыдает. Не каким-нибудь там фигурально, а самым натуральным образом. Настоящие, взаправдашние слёзы текут по его розовым щёчкам и белой профессорской - клинышком - бородке...
Все эти и ещё многие другие, ещё недавно казавшиеся мне такими трогательными и даже милыми - картинки моей студенческой жизни сливаются в единую и цельную картину, изображающую ту самую систему, о которой говорил Шера. Коротко эту систему можно охарактеризовать двумя словами: установка на невежество.
Не стану уверять, что эта система именно так и задумывалась создателем первого в мире государства рабочих и крестьян. Но именно такой она сложилась...
===

Тогда я на какое-то мгновение, как говорят на нашем потоке, "посмотрел через призьму Маркелова". Ведь действительно это обидно, а при маркеловском-то самомнении - вдвойне обиднее, когда человек, которому ты читаешь свой родной предмет, на него открыто плюёт, а тебе потом приходится - иначе никак - ставить ему зачёт, вне зависимости от его уровня подготовки.
Но наваждение быстро рассеялось. Оно просто споткнулось о слово "читаешь".
Вот именно, "читаешь". Думаю, любой пятикурсник с четвёрки может поимённо назвать кафедральных преподавателей, которые свой предмет не преподают, а именно "читают". И это в лучшем случае "читают". Они нихрена не стараются донести ни сути, ни методов. Порой даже иногда складывается впечатление, что они сами нихрена не знают свой предмет. Им ничего из этого не нужно. Зачем? Ведь будет "контрольная операция", и студенту самому придётся всё выучить. Оп-па! Удобно же? Удобно. Вот только подобное отношение препода вызывает у студента вполне себе закономерную реакцию: "Преподаватель не заинтересован в том, чтобы донести до меня свой предмет, препод сам плюёт на своё предмет, так на кой чёрт он мне, этот предмет, сдался?" Или, переиначив известную советскую фразу: "Они делают вид, что преподают, мы делаем вид, что учимся".

Но это о том, как всё есть. О том, как всё должно быть в идеале... В идеале просто должна быть система "обеспечения качества" - т.е. собственно само обучение. Эта система должна быть адекватна системе "контроля качества" - т.е. системе зачётов/экзаменов/и т.д. И таки не стоит забывать о системе "планирования качества", т.е. об обратной связи, которой так боятся "чтецы", и которая будет способна влиять как на сам процесс обучения, так и на контроль этого процесса. Боятся они её потому, что она ведь сразу покажет, что "чтец" в принципе не способен давать на выходе качественно обученного студента, и что весь качественный выход получился вовсе не "благодаря", а скорее "вопреки". Ну, и ещё им придётся каждый раз в лекциях что-то менять, что-то менять в заданиях. А они старенькие, косные, нихрена не понимающие, им влом.

Думаю, что этого будет достаточно. Всё остальное просто будет логически вытекать.

Tags: мысли

Вот все люди как люди, а я, блять сука, перфекционист. Весьма. Ага, блин.
Нет бы забить и скомпилить по-быстрому курсач из имеющихся, так ведь нет - понадобилось разбираться. А разобравшись понял, что такую туфту Маркелычу сдают, что, блин... Не хочу обижать сокурсников. И ладно бы на этом успокоиться и сделать так же, так ведь нет - надо сделать по-своему, по-блять-правильному. И всю ночь трахаться. И в результате прийти туда, откуда начал. Не, курсач разросся. Страниц так на дцать. Но, блин, толку от этого в конечном счёте - ноль. Если в отрицательную часть не залез.

Отрубите мне что-нибудь, а? Перфекционизм этот хуев, например. А на его место похуизм присобачьте, а? И чем здоровее, тем лучше.